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PARKER傳感器AWEF004D06惠言達為伴

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校園文化指向性過強

我校鮮明的石油類院校校園文化，使得各專業的學生都對石油企業存在親切感和崇拜心理。學校各個專業的學生大都將石油企業作為自己的選工作單位。這種略為具有強占性的校園文化，對鼓舞主干專業學生投身于石油石化領域建設，有很強的激勵作用；但對于非主干專業學生而言，無形中局限了其思維，主觀忽略了其他行業單位，阻礙了其依托所學專業選擇更合適的就業崗位。

2.專業實力與專業自信心不足

我校發展建設的歷史決定了我校非主干專業在師資力量、教學設備、生源質量等各方面都稍弱于主干專業。也正由于我校在非主干專業的“天生短板”，使得學生在走出“石油圈”后，存在專業技術不過硬、底氣不足、企業人脈欠缺的問題。這些都會影響到非主干專業的專業自信心，對就業產生負面的影響。

3.求職技能普遍缺乏

石油企業就業形勢良好時期下來的“就業慣性”使得我校學生普遍缺乏就業能力，如沒有培訓面試技巧的意識，缺乏實習經驗，缺少甄別就業單位的能力，等等。當學生不得不放下“雙選會”，走出校門時，就業能力缺陷便顯露無疑。通用專業為學生提供了其他的就業選擇，但卻敗在了面試技巧和經驗上，實在令人惋惜。

三、促進非主干專業學生就業措施探析

1.加強就業宣傳，淡化“石油觀念”，鼓勵學生“走出去”

校園文化對于學生就業觀念的影響為深刻。在文化觀念多元化的今天，校園文化也應當從單一的石油文化，過渡到多種校園文化并存的局面。將其他行業、企業的宣傳融入到平時的宣傳工作中來，逐步轉變學生固有思維，為其未來就業選擇打好基礎。例如邀請非主干專業較有名人士舉辦講座和分享會。之前我校舉辦的陽光講壇等系列講壇活動，基本邀請石油石化行業較有名人士擔任主講嘉賓，介紹石油單位的技術革新、企業現狀和未來發展。建議在此基礎上，多邀請其他行業，如電力、互聯網、材料、機械等行業前輩，進行職業生涯的經驗分享。這將在豐富我校校園文化建設內容的同時，打破學生固有思維局限，開闊學生眼界，對于鼓勵學生走出去謀發展具有重要促進作用。

2.加大學生職業生涯規劃教育力度

我校在學生職業生涯規劃方面，還需要更加的常規化、長期化和制度化。我校學生目前了解職業生涯規劃主要有兩大途徑，其一是大三學年下學期的《就業指導》課和全校公選課《職業生涯規劃》，其二是輔導員在學生集中就業的大四學年上學期，對學生進行集中的就業輔導。從實際效果來看，《就業指導》課程受到授課老師的專業能力限制，無法落實到學生真正需要的就業面試、就業導向等問題上以針對性開展，教學效果還需提高；《職業生涯規劃》課程的教學覆蓋率較低，作用有限。更重要的一點是，我校沒有針對大一學生進行職業生涯規劃教學的意識，而職業生涯規劃恰恰應當從大一做起。唯有經過大一的宏觀規劃、大學四年的努力奮斗，到畢業季才有能力去選擇更好的就業單位。

3.開發校友資源，加強交流學習

校友資源是各個學校解決就業問題的重要資源，我校校友數量少，但質量高，開發校友資源應當成為我校就業工作的重要環節。應當定期邀請各行各業的秀校友回母校交流經驗，以所在單位、所處行業、畢業專業分類，舉辦不同類型的“下午茶”“冷餐沙龍”，為在校生傳授職場經驗，拓展其人脈。注重分享會的質量，建議“少量多次”，即每次參加的學生人數要少，保證每個人都能充分交流，同時舉辦密度相對提高，擴大覆蓋面。